Conocimiento didáctico-matemático de futuros profesores al crear problemas de probabilidad basados en noticias

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35763/aiem28.7429

Palabras clave:

Profesores de educación secundaria en formación, Planteamiento de problemas de probabilidad, Competencia de análisis didáctico, Medios de comunicación

Resumen

Utilizando el modelo de conocimiento didáctico-matemático del enfoque ontosemiótico, se evalúa el conocimiento de 70 futuros profesores de educación secundaria en formación al crear problemas probabilísticos a partir de noticias. Se pidió a los participantes elegir una noticia, formular y resolver cuestiones probabilísticas sobre la misma, indicar el nivel educativo al que va dirigido el problema e identificar las posibles dificultades de los estudiantes. Los problemas creados fueron adecuados, abordan temas de interés para el estudiantado, utilizan noticias de diversas fuentes y abarcan los contextos PISA. La mayoría de las preguntas formuladas fueron resueltas correctamente y, además del cálculo probabilístico, algunas incluyen razonamiento y toma de decisión. Sin embargo, los participantes mostraron menor competencia al predecir las dificultades potenciales del estudiantado. Los resultados aportan información novedosa sobre el conocimiento del profesor a través de la creación de problemas probabilísticos en contexto e identifican puntos en los que mejorar su formación.

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Publicado

2025-10-30

Cómo citar

Álvarez-Arroyo, R., Batanero, C., & Gea, M. M. (2025). Conocimiento didáctico-matemático de futuros profesores al crear problemas de probabilidad basados en noticias. Avances De Investigación En Educación Matemática, (28), 191–209. https://doi.org/10.35763/aiem28.7429

Número

Núm. 28 (2025): La importancia de la formulación de problemas en el desarrollo de conocimiento matemático

Sección

Artículos

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Derechos de autor 2025 Rocío Álvarez-Arroyo, Carmen Batanero, María Magdalena Gea

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