Ingeniería didáctica para desarrollar el sentido algebraico de maestros en formación

Autores/as

  • onto-semiotic approach Aké Universidad de Granada
  • Juan D. Godino Universidad de Granada
  • Teresa Fernández Universidad de Santiago de Compostela
  • Margherita Gonzato Universidad de Granada

DOI:

https://doi.org/10.35763/aiem.v1i5.70

Palabras clave:

Razonamiento algebraico elemental, formación de maestros, niveles de algebrización, diseño instruccional, enfoque ontosemiótico

Resumen

En este artículo analizamosuna experiencia formativa de maestros de educación primaria orientada al desarrollo de conocimientos para discriminar objetos algebraicos y distintos niveles de algebrización de la actividad matemática escolar. La experiencia se realizó en un curso sobre “Enseñanza y aprendizaje de la matemática en educación primaria”donde el razonamiento algebraico elemental fue un tema transversal respecto alos restantes bloques temáticos. La metodología de investigaciónfuela ingeniería didáctica,entendida en sentido generalizado y basada en el enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática.Las actividades sobre razonamiento algebraico elemental fueron realizadas por 56 estudiantes. El estudio preliminar indica la pertinenciadel contenido para la formación de maestros, mientras que los resultados sugierenque el reconocimiento de objetos algebraicos y la asignación de niveles de algebrización es una competencia difícil de lograr con los medios asignados en el proceso formativo.

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Publicado

2014-05-06

Cómo citar

Aké, onto- semiotic approach, Godino, J. D., Fernández, T., & Gonzato, M. (2014). Ingeniería didáctica para desarrollar el sentido algebraico de maestros en formación. Avances De Investigación En Educación Matemática, (5), 25–48. https://doi.org/10.35763/aiem.v1i5.70

Número

Núm. 5 (2014)

Sección

Artículos

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