Conocimiento Didáctico-Matemático de Futuras Maestras de Educación Infantil: El Caso de la Probabilidad

Claudia Vásquez; Carmen Batanero

doi:10.35763/aiem29.7027

Authors

Claudia Vásquez Pontificia Universidad Católica de Chile https://orcid.org/0000-0002-5056-5208
Carmen Batanero Universidad de Granada https://orcid.org/0000-0002-4189-7139

DOI:

https://doi.org/10.35763/aiem29.7027

Keywords:

Didactic-mathematical knowledge, Early childhood education, Probability, Teacher education

Abstract

This study analyses the didactic-mathematical knowledge for probability of 32 Chilean prospective early childhood education teachers. An exploratory-descriptive study was carried out with mixed methodological approach, which analyses the mathematical practices from the answers to the CDM-Childhood Probability questionnaire. This analysis allowed us to study the different facets involved in this type of knowledge. The results show insufficient didactic-mathematical knowledge, although more complete in the case of common content knowledge. The conclusion is the need to strengthen the opportunities for acquiring and deepening the didactic-mathematical knowledge associated with probability in the training programs for early childhood education teachers.

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