Competencia del Profesor para Gestionar Conflictos Semióticos en la Resolución de Problemas de Cálculo

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35763/aiem29.6943

Palabras clave:

Competencia didáctico-matemática, Conflictos semióticos, Diferencial, Enseñanza del cálculo, Formación de ingenieros

Resumen

El objetivo de este artículo es valorar la competencia didáctico-matemática de un profesor-investigador al identificar y resolver conflictos semióticos que surgen en estudiantes de Ingeniería Química frente a una situación-problema donde interviene la diferencial de una función de una variable. La experiencia que se describe en este trabajo se llevó a cabo en una clase de Análisis I con 70 estudiantes de primer año de ingeniería. El análisis de las resoluciones de la tarea y las intervenciones del profesor se sustenta en el Enfoque Ontosemiótico. Los resultados muestran el surgimiento de cuatro conflictos cognitivos, los cuales fueron trabajados con el grupo clase bajo la coordinación del profesor. En conclusión, se destaca la importancia del análisis preliminar de tareas como herramienta fundamental para realizar intervenciones docentes idóneas y gestionar de manera competente las mismas.

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Publicado

2026-04-30

Cómo citar

Verón, M. A., Giacomone, B., & Etchegaray, S. (2026). Competencia del Profesor para Gestionar Conflictos Semióticos en la Resolución de Problemas de Cálculo. Avances De Investigación En Educación Matemática, (29), 111–132. https://doi.org/10.35763/aiem29.6943

Número

Núm. 29 (2026)

Sección

Artículos

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Derechos de autor 2026 Manuel Alejandro Verón, Belén Giacomone, Silvia Etchegaray

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