Generalización con la Función f(n)=n−1 en Infantil Desde un Enfoque Funcional del Álgebra Escolar

Sandra Fuentes; María C. Cañadas

doi:10.35763/aiem29.5685

Authors

Sandra Fuentes Universidad de Granada https://orcid.org/0000-0002-1249-0233
María C. Cañadas Universidad de Granada https://orcid.org/0000-0001-5703-2335

DOI:

https://doi.org/10.35763/aiem29.5685

Keywords:

Early Childhood, Functional thinking, Generalization, Strategies

Abstract

This work is part of a research project on algebraic thinking in early childhood and primary education students. The research objective of this document is to analyze the relationships between variables, representations, and strategies that preschool students demonstrate when working with a generalization task. We implemented a teaching experiment of 4 to 5 sessions for preschool students. We analyzed the work in one of the sessions, where the number of children invited to a birthday party was related to the number of juices needed, considering that one child does not drink ( ). The session took place in three moments: (a) introduction, (b) individual work, and (c) assembly. In the students’ written productions, pictorial representation predominated, and we identified physical and cognitive strategies. There were children who generalized, noting that “we will not give this child juice because he does not like it” to reflect the “-1” implied in the function.

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