Impacto del proceso de formación del maestro en su afectividad hacia las Matemáticas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35763/aiem24.4418

Palabras clave:

Matemáticas, Formación de profesorado, Afectividad, Medios de enseñanza, Solución de problemas

Resumen

En este trabajo se evalúa la eficacia de un proceso de formación basado en la resolución de problemas matemáticos mediante la experimentación y el uso de materiales manipulativos, sobre el dominio afectivo, definido como creencias, emociones y actitudes hacia las matemáticas de futuros maestros. Se ha utilizado un diseño preexperimental con grupo pretest y postest sobre una muestra de 91 estudiantes de los grados en Maestro en Educación Infantil y Primaria. El instrumento utilizado es un autoinforme sobre creencias, emociones y actitudes acerca de las matemáticas validado previamente. El diseño de instrucción ha incidido de forma positiva en el dominio afectivo, pues ha generado cambios significativos en sus creencias acerca de la naturaleza de las matemáticas y de su enseñanza y aprendizaje, del papel del docente, de ellos mismos como aprendices de matemáticas y en sus actitudes y emociones, pues muestran un mayor interés, satisfacción y seguridad como futuros maestros.

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Publicado

2023-11-03

Cómo citar

Romero-García, C., Manzanal Martínez, A. I. ., & Palacios Ortega, A. (2023). Impacto del proceso de formación del maestro en su afectividad hacia las Matemáticas. Avances De Investigación En Educación Matemática, (24), 93–110. https://doi.org/10.35763/aiem24.4418

Número

Núm. 24 (2023)

Sección

Artículos

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Derechos de autor 2023 Carmen Romero-García, Ana Isabel Manzanal Martínez, Alicia Palacios Ortega

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