Conocimiento Especializado de Futuros Profesores de Matemáticas de Secundaria al Desarrollar Tareas sobre Demostraciones

Elizabeth Advíncula Clemente; Isabel Torres Cespedes; Rosa Delgado Rebolledo; Flor Hau Yon

doi:10.35763/aiem29.6735

Autores/as

Elizabeth Advíncula Clemente Universidad de Lima https://orcid.org/0000-0003-3941-3139
Isabel Torres Cespedes Universidad de Lima https://orcid.org/0000-0002-0673-8984
Rosa Delgado Rebolledo Universidad de Valparaíso https://orcid.org/0000-0003-3162-314X
Flor Hau Yon Universidad de Piura https://orcid.org/0000-0003-3764-6502

DOI:

https://doi.org/10.35763/aiem29.6735

Palabras clave:

Conocimiento especializado, Demostración matemática, Educación secundaria, Formación inicial

Agencias de apoyo

Universidad de Lima

Resumen

La demostración es una actividad fundamental en matemáticas y su incorporación en distintos niveles educativos, con enfoques pertinentes, es relevante. Realizar actividades con demostraciones matemáticas favorece la comprensión de las matemáticas y por ello es importante que los futuros profesores desarrollen un conocimiento sobre esta práctica. En este estudio, desde un enfoque cualitativo, se busca comprender el conocimiento que manifiestan tres futuros profesores de matemáticas de secundaria al realizar tareas sobre demostraciones. Identificamos conocimientos sobre demostraciones particulares, sobre la demostración como práctica matemática y sobre aspectos didácticos de la demostración. Resaltamos el reconocimiento que hacen los futuros profesores de matemáticas sobre la demostración como una práctica que favorece el aprendizaje de las matemáticas y, en este sentido, señalamos la importancia de incluir la demostración en la formación inicial de profesores.

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