Ingeniería didáctica para desarrollar el sentido algebraico de maestros en formación
DOI:
https://doi.org/10.35763/aiem.v1i5.70Palabras clave:
Razonamiento algebraico elemental, formación de maestros, niveles de algebrización, diseño instruccional, enfoque ontosemióticoResumen
En este artículo analizamosuna experiencia formativa de maestros de educación primaria orientada al desarrollo de conocimientos para discriminar objetos algebraicos y distintos niveles de algebrización de la actividad matemática escolar. La experiencia se realizó en un curso sobre “Enseñanza y aprendizaje de la matemática en educación primaria”donde el razonamiento algebraico elemental fue un tema transversal respecto alos restantes bloques temáticos. La metodología de investigaciónfuela ingeniería didáctica,entendida en sentido generalizado y basada en el enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática.Las actividades sobre razonamiento algebraico elemental fueron realizadas por 56 estudiantes. El estudio preliminar indica la pertinenciadel contenido para la formación de maestros, mientras que los resultados sugierenque el reconocimiento de objetos algebraicos y la asignación de niveles de algebrización es una competencia difícil de lograr con los medios asignados en el proceso formativo.
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