Concepciones y creencias de profesores de primaria sobre problemas matemáticos, su resolución y enseñanza
DOI:
https://doi.org/10.35763/aiem.v0i16.253Palabras clave:
Pensamiento del profesor, matemática escolar, enseñanza de la matemática, resolución de problemas, educación primariaResumen
En este trabajo examinamos concepciones y creencias que manifiestan profesores sobre nociones relativas a la resolución de problemas. Aplicamos un cuestionario con preguntas abiertas a 36 profesores chilenos de educación primaria en ejercicio. Nuestro análisis reveló que los participantes sostienen una concepción de problema centrada en la búsqueda de una solución y de acuerdo a niveles de dificultad; además de pensar en una tarea con contexto para cuya resolución se utilizan procedimientos matemáticos. Esta resolución se piensa caracterizada por fases de resolución, con énfasis en encontrar la solución y aplicar estrategias. La enseñanza efectiva en este dominio se caracteriza por la presencia de fases de resolución y uso de problemas contextualizados.
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